1. Presentació del problema

Aquest pla d’intervenció psicopedagògic neix amb l’objectiu de millorar la situació educativa i social dels infants de 0 a 3 anys, posant èmfasi en aquells amb Necessitats Educatives Especials (NEE), Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) i infants en situacions de vulnerabilitat social. Actualment, el sistema educatiu presenta mancances importants en aquesta etapa educativa que s’identifiquen a partir de dues problemàtiques centrals:

1. Baixa taxa d’escolarització en infants de 0 a 3 anys, especialment en centres privats no autoritzats, que sovint no disposen de recursos per atendre adequadament les necessitats dels infants vulnerables.
2. Cobertura insuficient en la detecció i l’atenció precoç d’infants amb necessitats específiques, a causa de la manca de protocols efectius i la coordinació deficient entre els serveis educatius, socials i sanitaris.

Aquest escenari evidencia la necessitat d’una intervenció que garanteixi l’equitat educativa i asseguri que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu, oferint-los una atenció integral i inclusiva.

2. Anàlisi del problema: diagnosi i prioritats

L’elaboració d’una anàlisi DAFO ha permès identificar els factors crítics que incideixen en aquesta problemàtica:

• Debilitats:
  • Falta de coordinació efectiva entre els serveis educatius, sanitaris i socials.
  • Limitacions en els recursos disponibles en centres privats no autoritzats.
  • Baixa formació en detecció primerenca per part dels educadors d’aquests centres.
  • Barreres econòmiques, culturals i lingüístiques que afecten l’accés de moltes famílies.
• Amenaces:
  • Creixement de la demanda d’escolarització que no és satisfeta per la xarxa formal d’escoles infantils.
  • Increment del risc d’exclusió educativa en infants vulnerables.

3. Proposta de millora planificada

El pla d’intervenció planteja accions concretes organitzades en quatre fases per abordar les mancances detectades i promoure una atenció primerenca efectiva:

FASE 1: Diagnòstic inicial

Objectiu: Identificar les necessitats dels infants, famílies i centres privats no autoritzats, i entendre les barreres que dificulten l’accés a l’educació.

Activitats principals:

1. Revisió de dades: Es recopilaran dades dels serveis socials, pediatres i centres educatius per identificar infants no escolaritzats i conèixer-ne les condicions socioeconòmiques.
2. Mapatge de recursos: S’analitzarà la disponibilitat i capacitat dels centres educatius locals per acollir infants.
3. Qüestionaris a famílies: Es dissenyaran qüestionaris adaptats culturalment i lingüísticament per entendre les dificultats de les famílies en accedir a l’educació.

Tècniques utilitzades:

• Revisió documental.
• Observació directa dels centres educatius.
• Aplicació de qüestionaris semiestructurats.

Destinataris:
Administració educativa, serveis socials i famílies amb infants de 0 a 3 anys.

FASE 2: Disseny del pla d’intervenció

Objectiu: Desenvolupar accions concretes per superar les barreres detectades a la fase anterior.

Activitats principals:

1. Creació de materials informatius: Es distribuiran tríptics en diverses llengües amb informació sobre opcions d’escolarització, recursos disponibles i tràmits necessaris.
2. Millora del seguiment digital: Implementació d’una plataforma per registrar casos d’infants no escolaritzats i fer-ne el seguiment.
3. Establiment de col·laboracions: Visites a centres no autoritzats per millorar-ne la comunicació i assegurar el suport als infants.

Destinataris:
Famílies, centres educatius, professionals educatius i sanitaris.

FASE 3: Implementació de les actuacions

Objectiu: Posar en marxa les accions planificades per millorar l’atenció als infants vulnerables.

Activitats principals:

1. Formació per a educadors i famílies: Sessions pràctiques per capacitar educadors i sensibilitzar famílies sobre la importància de la detecció precoç.
2. Enviament de correus informatius mensuals: Actualitzacions periòdiques amb informació sobre recursos educatius i socials.
3. Capacitació de centres no autoritzats: A través de visites i materials formatius, es proporcionarà suport per a la detecció de NEE i la derivació a serveis adequats.

FASE 4: Avaluació i seguiment

Objectiu: Mesurar l’impacte de les accions implementades i assegurar la sostenibilitat del pla.

Indicadors de seguiment:

• Nombre d’infants identificats amb NEE en centres no autoritzats.
• Nombre de protocols de coordinació aplicats amb èxit.
• Assistència a formacions de famílies i professionals.

Indicadors de resultats:

• Augment de la taxa d’escolarització en un 30% en dos anys.
• Reducció de casos d’infants sense seguiment.
• Nivell de satisfacció de les famílies i professionals implicats.

Tècniques d’avaluació:

• Qüestionaris de satisfacció per a famílies i professionals.
• Entrevistes grupals per recollir percepcions qualitatives.
• Informe trimestral d’estadístiques sobre escolarització i detecció de casos.

4. Impacte esperat

Aquest pla contribuirà a:

• Augmentar la taxa d’escolarització i garantir que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu.
• Millorar la detecció precoç de NEE i NESE, assegurant un accés igualitari a serveis educatius de qualitat.
• Enfortir la coordinació multisectorial, impulsant una xarxa integrada de suport educatiu i social.

Amb aquest plantejament, es pretén construir una base sòlida per a l’equitat educativa i el desenvolupament integral dels infants, prioritzant les necessitats dels més vulnerables i fomentant el benestar familiar i comunitari.

BIBLIOGRAFIA

Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Es pot consultar a: http://cido.diba.cat/legislacio/7322794/decret-1502017-de-17-doctubre-de latencio-educativa-a-lalumnat-en-el-marc-dun-sistema-educatiu-inclusiu departament-densenyament

Eines Psicopedagògiques. Criteris psicopedagògics sobre l’assessorament. Molts recursos elaborats per EAP’s: http://www.xtec.es/~mjulia/alumnat/assessor/criteris.htm

La carpeta de la psicopedagogia (Ester Castejon): http://www.xtec.cat/~ecastejo/

Publicacions del Departament d’Ensenyament d’Orientacions per al desplegament de les competències bàsiques: https://educacio.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/compet encies-basiques/

Sánchez, E. (2000). El asesoramiento psicopedagógico: un estudio observacional sobre las dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia y Aprendizaje, 91, 55-77.

Sánchez, E. i Ochoa De Alda, 1. (1995). Profesores y psicopedagogos: propuesta para una relación compleja. Aula de innovación educativa, 38, 69-79.

Solé, I. (1998) Orientación educativa e intevención psicopedagógica. Barcelona: ICE/Horsori.

Companys/es,

https://www.canva.com/design/DAGW3cY-kdg/FSB6GLiUrMCAFKKz_wY8Fg/edit?utm_content=DAGW3cY-kdg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Adjunto la planificació (infografia) que he fet de manera que pugueu donar-li una ullada.

Endavant!

Companys/es,

Us adjunto un resum de la institució on realitzo les pràctiques perquè us pugueu fer cinc cèntims del context on participo. Hi inclou un breu context, les característiques i funcions d’aquesta institució, i les necessitats que s’han detectat.

EAP ILLES BALEARS

Seguim,

Primers dies de pràctiques.

Els primers dies de pràctiques han estat molt enriquidors i emocionants. El primer dia vaig tenir una rebuda molt acollidora per part de l’equip de professionals amb qui estaré treballant, sobretot de la meva tutora, qui em va presentar la resta d’equip de l’EAP (0-3 anys).

El primer contacte amb la institució va ser una sensació d’acollida i això va ajudar que els meus nervis minvessin. Durant els primers moments, vaig poder observar com l’equip de professionals (logopedes, psicopedagogs i d’audició i llenguatge) tenien molt bona sintonia d’equip i que s’entenien i s’escoltaven mútuament.

Cal mencionar que la meva tutora avalua i realitza prediagnòstics els infants de 0-3 anys no escolaritzats, per tant, treballa en un altre departament que la resta de companyes, però sempre de la mà. Les meves impressions de la tutora han estat boníssimes, ja que es veu que és una dona que li encanta la seva feina i s’hi dedica amb cos i ànims, amb un bon acompanyament i respecte necessari, perquè tots aquests infants no els falti de res i rebin tota l’ajuda que necessitin.

Encara que estic en una fase d’observació, vaig poder creure’m que serien unes pràctiques on les meves expectatives estarien més que completes, i això em va fer sentir motivada per aportar la meva mirada psicopedagògica en aquest context.

Aquests primers dies han estat una gran oportunitat per començar a conèixer l’espai, els infants i les seves famílies, s i els professionals amb qui estaré treballant, així com per entendre millor les dinàmiques i necessitats corresponents. Em sento molt afortunada d’haver estat acollida en un entorn tan positiu i motivador, i estic emocionada per les oportunitats d’aprenentatge que se’m presentaran en els pròxims dies de pràctiques.

Estic convençuda que aquest primer contacte m’ha ajudat a sentir-me més preparada i amb més confiança per afrontar les pròximes etapes del procés de pràctiques.

Ens llegim. Seguim :)

Tenc present algunes expectatives que conduiran la meva experiència i aprenentatge en aquestes pràctiques que tanta il·lusió em fan.

Primerament, esper aprofundir en el desenvolupament d’atenció primerenca i orientació escolar en edats 0-3 anys i especialment en el context de la diversitat i les necessitats educatives específiques dels alumnes, així com aprendre de les seves experiències i metodologies dels professionals de l’EAP, amb qui realitzaré les pràctiques.

En segon lloc, també aplicar els coneixements teòrics de les assignatures adquirits durant el màster en situacions reals. A partir de les pràctiques, espero poder implementar estratègies psicopedagògiques que ajudin a identificar i abordar les dificultats d’aprenentatge i emocionals de l’alumnat.

Per acabar, reflexionar molt perquè em servirà per ajustar les meves pràctiques i millorar contínuament la meva intervenció psicopedagògica.

Seguim, companys/es :)