Aprenc a administrar el WISC -V

Participants: Alumne de 4t, orientadora i alumne de pràctiques.

Temporalització: 1 hora

Materials: Tots els materials del WISC -V

Objectius: Avaluar les habilitats cognitives de l’alumne per comprendre el seu perfil intel·lectual global i identificar possibles dificultats d’aprenentatge. Comprendre el seu perfil per potenciar les seves virtuts i donar suport a les seves debilitats.

Activitat:

Per poder veure aquesta activitat vaig haver d’anar un dilluns al centre, ja que els dijous mai ho realitzaven i volia veure varietat de tasques de la feina d’orientadora.

Ens trobem amb el cas d’un alumne que vol fer un grau bàsic l’any vinent, la família sospita que li costa molt continuar les classes, el pare té TDAH. Abans que vingui l’alumne preparem el material i parlem de com ens organitzem i com puc ajudar al procés durant la prova.

En arribar l’alumne li diem que com es troba, si es vol treure la jaqueta i se sent còmode. Per dur a terme la prova és molt important l’estat de l’alumne, si es troba nerviós pot influenciar els resultats i sortir esbiaixats.

La primera prova, 1. CUBS,  mesura el raonament perceptiu i la capacitat d’organització espacial a partir de la reproducció de figures amb cubs de colors vermell i blanc. L’alumne ha de construir la figura mostrada en un temps limitat, avaluant també la seva velocitat de processament. És útil per identificar dificultats cognitives com el TDAH, trastorns d’aprenentatge o problemes de coordinació motriu, que és el que sospitaven de l’alumne. (Amador i Forns, 2019)

Per garantir la Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre,  que es la llei de protecció de dades personals, no es dirà el nom de les persones ni dades confidencials que puguin repercutir en el seu anonimat. A més,  l’ús serà étic i amb objectius acadèmics. tampoc es faciliten les dades de la prova en la seva totalitat, nomès exemples.

Durant aquesta prova he pogut veure on tenia dificultats molts cops per reproduir la figura en el temps establert. Hi havia 9 cubs, una llibreta amb les formes i les primeres activitats es feien amb 4 i després amb tots els cubs, ja que eren més complexes.

La segona prova que s’ha realitzat és la de 2. SEMBLANCES,  mesura la capacitat verbal i la flexibilitat cognitiva mitjançant la identificació de semblances entre parelles de paraules (Amador i Forns, 2019). Havia de respondre, a què s’assemblen per exemple una mare i un fill. O bé més complexes com en què s’assemblen la llum i el so. Els resultats poden indicar dificultats en el desenvolupament del llenguatge o el pensament abstracte. En aquest bloc ha encertat força. Abans d’acomplir l’activitat posa dos exemples i segons la resposta es donen 1-2 o 0 punts, depenent del grau de coherència que té la resposta. Per poder valorar-ho hi ha un quadern on es veuen totes les possibles respostes diferenciades en aquests punts per cada activitat.

La tercera prova que s’ha realitzat és la de 3. MATRIUS, mesura la capacitat de resolució de problemes i raonament abstracte (Amador i Forns, 2019).

En aquest bloc, es poden veure en la llibreta una sèrie de matrius incompletes amb diverses opcions de resposta, i ha de triar la que completa correctament el patró que segueix la sèrie. A més, poden identificar dificultats en el processament visual i l’organització lògica. En aquesta activitat ha tingut més dificultats.

El bloc número 4, és la dels 4. DÍGITS, mesura la memòria de treball i la capacitat d’atenció (Amador i Forns, 2019). En aquesta prova, se li presenta una sèrie de dígits que ha de repetir, primer en l’ordre literal com es diu i després en ordre invers. Els resultats poden indicar dificultats en la memòria a curt termini o l’atenció. Hi ha sis blocs per cada part de l’activitat, en ordre invers ha costat més i per últim ha acomplert l’activitat d’ordre creixent, on havia de dir els dígits endreçant-los de més petit a més gran.

Per últim, durant aquesta primera hora de prova, ja que la concentració és essencial i fer la prova més temps seguit no està recomanat per factors de concentració i fatiga mental, es realitza l’últim bloc. El bloc 5 de les claus mesura la velocitat de processament i la capacitat de codificació visual i percepció (Amador i Forns, 2019). En aquesta prova, se li presenta un conjunt de símbols associats a dígits i ha de reproduir els símbols corresponents en un temps indicat, tant com pugui omplir-ho. Els resultats poden identificar dificultats en la coordinació motriu o la ràpida manipulació d’informació visual (Amador i Forns, 2019).

He après, després de la incorporació del WISC- V, com es mesuren diferents habilitats cognitives, com ara el raonament, la memòria, la velocitat de processament i la comprensió verbal. Cada prova ajuda a identificar les fortaleses i debilitats d’un alumne, i pot ser útil per detectar dificultats d’aprenentatge o trastorns. Aquesta eina és important per entendre millor el perfil cognitiu que té cadascú dels alumnes i poder ajudar a crear intervencions que els permetin un entorn més adient per ells on puguin millorar i treure profit de les seves fortaleses i treballar les seves mancances.

Amador, J, i Forns, M. (2019). Escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición: WISC-V

Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals. Portal jurídic. https://portaljuridic.gencat.cat/eli/es/lo/2018/12/05/3