Títol: Administració del test d’intel·ligències múltiples 

Participants: 31 alumnes 

Temporalització: 30 minuts 

Material: Test d’intel·ligències múltiples en paper i boli i enregistrament de les respostes amb l’Excel. 

Objectius: Millorar la motivació intrínseca dels alumnes en la percepció de les seves capacitats d’organització.  Per arribar a aquest objectiu és important conèixer-se a ells mateixos i establir metes reals a partir de l’autoconeixement de les seves competències. 

Activitat: Durant la sessió de tutoria a l’aula de 1r A, es realitza una petita explicació de quines són les intel·ligències múltiples de Gardner. Posteriorment a l’explicació i la intervenció dels alumnes es reparteix als 31 participants un test de totes les intel·ligències múltiples separades per blocs amb les que han de posar una puntuació de 0-10 a mesura que estiguin d’acord amb l’afirmació que hi ha. A continuació han de sumar les puntuacions de les 10 afirmacions sent 0 la mínima puntuació i 100 la màxima. Després hi ha un apartat on diu que posin en una graella el número de cada intel·ligència i pintin la barra fins a on arriba en cadascuna per visualitzar-ho més fàcil. Per últim, pregunten quina és la que obté la puntuació més elevada i quina és la que obté la puntuació més baixa. Per finalitzar, es pregunta com podrien fer per millora la intel·ligència que ha donat més baixa. Per la realització d’aquest test hi havia una alumna que necessitava reforç especial, ja que només compren l’àrab. Per ajudar-la li vaig oferir ajuda traduint les oracions i explicant-li en cas que fos necessari acomplint les tasques amb ella i realitzant la suma d’aquestes. Els altres alumnes també requerien ajuda per comprendre algunes oracions o bé per comprendre que havien de fer en cada exercici, si s’havien de sumar o com s’havien d’incorporar les dades.  En acabar l’activitat vam recollir tots els tests i posteriorment vaig traspassar totes les respostes dels tests amb una llista dels alumnes que em van facilitar i incorporant en un Excel on es poden veure les diferents intel·ligències marcades en colors diferents i també les respostes de com poder millorar-la. En la incorporació d’aquesta vaig poder comprovar que molts alumnes tenien diferents tipus de resposta que vaig valorar en blocs:

• No tinc interès per desenvolupar-la
• Està prou bé
• No serveix, no li trobo la utilitat
• No sé com desenvolupar-la
• Incorporant-la de manera divertida i creativa 
• Estudiant/ practicant més 
• No contesta  

La manca d’interès per introduir nous coneixements o la idea que algunes d’aquestes intel·ligències no servien per a res, em va fer pensar que calia dur a terme una activitat en la qual veiessin els resultats que havien obtingut de classe de manera estadística, on es desenvoluparien la utilitat de cada intel·ligència i en quines feines podrien desenvolupar-se més per veure la utilitat de cadascuna d’elles. 

Per incorporar aquests coneixements em vaig basar en la teoria de Howard Garden de les intel·ligències múltiples. A partir del document de Segura (2022)  que destaca que les intel·ligències múltiples són una eina poderosa per fomentar la motivació intrínseca, ja que permeten que els estudiants s’involucrin en l’aprenentatge de manera més personal, rellevant i satisfactòria. Aquest enfocament proporciona un entorn en què els estudiants no només aprenen anglès, sinó que ho fan perquè gaudeixen del procés, la qual cosa reforça l’aprenentatge a llarg termini.

Segura, F. (2022). Las inteligencias múltiples i la motivación en el aula de inglès.