Aquest dimecres he començat a implementar el pla d’intervenció. Tot seguit passo a descriure els elements més destacats.

Descripció de la sessió

En aquesta sessió, l’objectiu és que l’alumna aprengui a reconèixer les emocions bàsiques com alegria, tristesa, ràbia i por. Les activitats la guiaran en identificar aquestes emocions i en entendre com es reflecteixen en les conductes. La primera activitat l’alumna disposa de diferents expressions facials i les ha d’enganxar amb l’emoció que representa. A més, se li demana que verbalitzi situacions que li provoquen aquesta emoció. La segona activitat se li donaran les diferents pedres i ella ha d’escriure l’emoció i enganxar-la al lloc corresponent. Cal dir que en aquesta primera sessió també s’inicia amb el treball del diari emocional.

Objectius

O.G.1: Fomentar el desenvolupament de competències emocionals en la participant per tal de millorar l’autoconeixement emocional, facilitant la regulació de les pròpies emocions com a eina de prevenció de conductes disruptives.

O.E. 1.1: Identificar i reconèixer les emocions bàsiques i d’altres més avançades, i establir una relació entre aquestes emocions i les conductes que poden generar.

Reflexió personal

La valoració d’aquesta primera sessió és molt positiva. Un dels elements que he hagut de millorar ha estat la graella d’observació, ja que volia anar anotant coses i em feia falta espai. També he vist que crec que hauria estat interessant afegir un calendari visual perquè ella tingués clar quan ve amb mi. Primer de tot se li ha presentat tot el material. La nena ha mostrat interès i il·lusió, verbalitzant que li agradava molt i que estava molt contenta. Hem començat emplenant el diari l’apartat de les sessions. El tutor m’ha comentat que també aprofitem per complementar el de l’apartat del dia. Ha mostrat predisposició per emplenar el diari i treballar com es va sentint al llarg del dia i també en començar i acabar la sessió. Les activitats han funcionat molt bé.  L’activitat 1 ha anat molt bé: la nena ha identificat  principalment les emocions d’alegria, ràbia, tristesa, por, sorpresa i amor. A més, a mesura que les anava llegint, tenia clar la fotografia que anava i ella mateixa verbalitzava quan havia sentit alguna d’aquestes. Pel que fa a les quatre restants (enveja, vergonya, fàstic i calma) ha estat necessari acompanyar-la en el reconeixement i la identificació. Tot i la dificultat per articular els sons, he pogut entendre tot allò que ella mateixa volia compartir.La segona activitat ha sortit molt bé. Primer de tot, ha identificat a les pedres les emocions que ella més reconeix. Posteriorment, jo li deia un context i ella havia de buscar l’emoció que provocava. Alguna vegada dubtava i ha servit per contextualitzar que a vegades, podem sentir més d’una emoció a la vegada. Finalment, les hem anat enganxant al quadern i escrivint.

En aquesta primera intervenció, vull destacar que gràcies a l’assignatura Intervenció en la pràctica educativa he pogut desenvolupar una proposta coherent i adaptada al cas escollit. Especial èmfasi pel que fa a l’avaluació.  A més, tal com exposen  Cerino et al (2020) , el desenvolupament emocional en infants amb síndrome de Down presenta característiques úniques que requereixen una atenció específica en el context educatiu i terapèutic. Aquests infants sovint tenen una major predisposició per reconèixer emocions bàsiques  però poden presentar més dificultats a l’hora de distingir emocions més complexes.

Evidències

Us deixo un recull d’imatges de la sessió. 

Avaluació 

Els dos instruments avaluatius utilitzats en aquesta primera sessió són: el diari emocional i la graella d’observació. Pel que fa al diari emocional, crec que serà molt més enriquidor parlar-ne en una entrada específica que se sentri en els instruments d’avaluació i permeti fer un seguiment més exhaustiu del progrés. Pel que fa a la graella d’observació, tal com s’ha dit anteriorment ha estat necessari modificar-la i afegir-hi una casella més per tal de recollir el desenvolupament de la sessió. A continuació s’adjunta el document.

Observacions personals

En aquest cas, vull destacar diversos aspectes:

• Els sobres amb els materials enganxat al quadern no són útils. Ocupen molt. Caldria una espiral més gruixuda o bé fer un dossier a part amb únicament els sobres.
• Incorporar un calendari al quadern de treball i diari emocional per fer-ho més visual i que l’alumna tingui clar quan estarem fent el projecte.
• Cada sessió hauré d’incorporar uns 5-10 minuts de descans entre activitat i activitat. Avui hem aprofitat per coneixe’ns una mica més.

Referències bibliogràfiques

Cerino, A.; García, R.; Hernández, J.E.; i Pérez, F.D. (2020). Emociones, funciones parentales y expectativas en familias de personas con síndrome de Down. Anuario de Psicología/The UB Journal of Psychology, 50(2), 79-86.