Valoració de les autoinstruccions:

Objectius: Comprovar l’eficàcia de l’eina (autoinstruccions). On podrem veure si s’han assolit aquests objectius

O.E. 1- Facilitar als alumnes la resolució de tasques de manera autònoma, mitjançant les autoinstruccions.

O.E. 2 – Millorar la motivació intrínseca dels alumnes en la percepció de les seves capacitats d’organització.

O.E. 3 – Promoure la participació activa dels estudiants, dotant d’autoinstruccions accessibles per afavorir la implicació en els projectes o treballs grupals de manera col·laborativa i equitativa.

Valoració:

A continuació adjunto el document amb els resultats estadístics de cada pregunta del qüestionari realitzat als alumnes.

Partim que la meitat dels alumnes tenien coneixements sobre que eren les autoinstruccions i l’altra meitat no. En segon lloc, el 16,7% de l’aula no sabien com fer-la servir abans d’acomplir aquesta activitat.

En referència a la freqüència d’ús, podem veure que el 50% les fa servir més de tres cops a la setmana, el 16,7% dos cops a la setmana o menys i el 33,3% mai. Per tant, podem concloure que les autoinstruccions són utilitzades de manera voluntària amb un percentatge del 66,7% dels alumnes, per tant, és una eina útil que representa un recurs universal ben utilitzat i establert a les aules.

En referència de si les autoinstruccions ajuden a millorar l’organització en les tasques escolars, els alumnes han dit en un 16,7% que si, un 33,3% que no ho saben i un 50% que no. Potser és una eina que no sempre és necessària, però que tot i que ho sigui per algú en algun moment com a reforç ja val la pena implementar-la a l’aula. Que sigui un recurs universal no vol dir que l’hagi d’utilitzar tothom sempre, sinó poder tenir-ho a l’abast si es requereix. Això es pot veure quan el 83,3% esmenta que en més d’una ocasió li ha recordat una cosa que no tenia prevista fer i que hi ha sigut un recordatori oportú, i el 16,7% creuen que habitualment els hi recorden passos oblidats en les tasques a realitzar.

També veiem com és un reforç que ajuda a molts alumnes quan un 66,7% afirmen que en més d’una ocasió els hi ajuden a sentir-se més segurs durant la realització de les tasques i a més que els hi ajuda a ser més independents, l’altre 33,3% afirma que no els hi ajuda en el procés. El 50% creuen que a vegades és una eina que els ajuda a mantenir-se concentrats en les tasques i organitzar-se.

Pel que fa a l’organització, creuen el 16,7% que si els ajuda a organitzar-se, el 50% que a vegades i el 33,3% que no els hi ajuda pas. Tot i això, com he reflexionat abans, és un recurs molt útil com a recurs universal si hi ha un percentatge de l’aula que sí que l’utilitza.

Tota aquesta informació cal contrastar-la amb el qüestionari final que es realista divendres.

A continuació mostraré més documents que han sigut interessants per treballar les autoinstruccions i veure la seva utilitat com a suport o mesura universal. Els suports o mesures faciliten un entorn educatiu inclusiu, on tots els alumnes, incloent-hi aquells amb necessitats educatives especials, tinguin les mateixes oportunitats d’aprenentatge.

XTEC. Mesures i suports per a la diversitat i inclusió. Generalitat de Catalunya. https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/mesures-i-suports/

Referents d’Atenció Educativa Inclusiva. (2019). Mesures i suports universals en el centre educatiu. Departament d’Educació. https://repositori.educacio.gencat.cat/bitstream/handle/20.500.12694/3923/mesures_suports_universals_centre_educatiu_2019.pdf?sequence=1 

Valoració de les autoinstruccions