• Elaboració i implementació de les autoinstruccions 
• El primer pas per elaborar el treball d’intervenció del pràcticum a l’institut-escola Virolet, és elaborar les autoinstruccions que han sigut prèviament corregides per l’equip d’orientació de l’institut per tal de perfeccionar el llenguatge, el tipus de font i assegurar-se que el missatge sigui entenedor i, per tant, útil en el projecte que volen implementar a les aules. Es van fer uns canvis en el format i també en algunes paraules com ara: ‘’Si acabo pregunto que he de fer’’ en comptes de ‘’pregunto que he de fer’’ per no crear a ningú insatisfacció o angoixa per si no acaba. També canvis com ‘’intento resoldre el problema’’ en comptes de ‘’resolc el problema’’. O bé introduir números per enumerar la seqüència de les autoinstruccions. En una en concret no es realitza aquesta seqüència i, per tant, no és necessari la incorporació de número. Després d’aquests canvis realitzats amb l’equip d’orientació educativa que consta de tres persones i la meva revisió personal de millores que vam parlar efectuar, continuo amb el plantejament de la implantació del projecte.

En segon lloc, vaig imprimir en dina 1 les 5 autoinstruccions per les quatre classes de primer i segon, és a dir, un total de 20 còpies en mida gran amb la intenció de  penjar-les a les aules a escala de recurs universal. Aquestes autoinstruccions es van plastificar. A més, també es va realitzar en dina 6 unes petites còpies de les autoinstruccions en paquets de 5 unides per clauers, una quantitat de 30 blocs de 5 autoinstruccions per distribuir als alumnes que tinguin més dificultats o que ho requereixin més, com alumnes amb TDAH o dislèxia o bé quelcom ho necessiti o ho demani als tutors corresponents de cada classe.

Un cop es van realitzar les còpies, es van retallar, plastificar i unir amb un clauer les cinc autoinstruccions, es va donar pas a l’acció a l’aula. Vaig demanar a la tutora que durant la tutoria em deixés uns minuts per explicar als alumnes en què consistien les autoinstruccions als alumnes, quin ús s’havien de fer d’elles i que volia dir una mesura o suport universal. Un cop vaig realitzar l’explicació i vaig dir si algú tenia alguna pregunta, vaig penjar els cartells grans a l’aula i vaig dir que els tutors tenien unes còpies per quelcom ho necessites en petit que ho podien demanar. 

Els alumnes no van realitzar cap pregunta, tenien dubtes en referència amb si allò era per ajudar-los si els traurien als exàmens i li vam explicar que no, que és un recurs que ajuda a saber organitzar-se i seguir uns passos com a recurs que es pot utilitzar en qualsevol moment. 

• L’objectiu de l’activitat és transmetre la importància de les autoinstruccions i donar a conèixer aquesta eina a les classes perquè comencin a fer ús d’elles i veure si tenen un efecte o hi ha satisfacció en la seva utilització. 
• La sensació en impartir l’explicació, és que  tot i que els hi costa molt mantenir l’atenció en una explicació, sent grup molt mogut, considero que van respectar bastant la meva explicació. També van realitzar algunes preguntes que em van ajudar a comprendre si realment estaven entenent en què consistia aquesta mesura i que, per tant, la implementació tindria efecte.
• Material que he utilitzat per elaborar l’explicació als alumnes sobre que són les autoinstruccions són a la bibliografia. Aquest material el va recomanar la meva tutora de pràctiques per l’elaboració de les autoinstruccions i m’ha servit per  entendre que eren les autoinstruccions i com elaborar-les mitjançant el Canva de la millor manera possible tenint en compte en què consisteixen. També el procediment en autoinstruccions que he implicat en concret, és el model cognitiu que consisteix en el fet que jo mateixa realitzi com a model les autoinstruccions en veu alta perquè tothom ho escolti. I expliquem com realitzar-les de manera encoberta llegint-les en veu interna i efectuant-les per integrar tots els passos (Integratek, 2018).
• A les fotos que s’adjunten a baix podem veure com estan els clauers i també els cartells grans penjats a l’aula.

• Bibliografia

SJD Hospital Barcelona. Informe Faros: Aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo: Claves del fracaso escolar. Hospital Sant Joan de Déu Barcelona. https://apps.sjdhospitalbarcelona.org/infocap/es/informe-faros-aprendizaje-trastornos-neurodesarrollo-claves-fracaso-escolar/#/lessons/M4LPG8Xk8Co5hQmvKwkm99UzdR-lFqLM

Integratek. (2018). Entrenamiento en autoinstrucciones. Integratek. https://integratek.es/2018/05/31/entrenamiento-en-autoinstrucciones/