1. L’elaboració d’una anàlisi DAFO ha permès identificar els factors crítics que incideixen en aquesta problemàtica:
Debilitats:
-
- Desconeixement d’idioma. Limita la participació d’algunes famílies en el programa, la qual cosa pot derivar en una exclusió parcial d’infants que realment necessiten aquest tipus de suport educatiu.
Amenaces:
-
- Limitacions en l’avaluació d’infants amb NEE. Aquest grup continua sent petit en relació amb el nombre total d’infants avaluats, la qual cosa podria implicar que alguns casos quedin sense detectar o sense atenció especialitzada.
2. Presentació del problema
Aquesta proposta d’intervenció té com a objectiu fomentar la participació activa de les famílies nouvingudes en els processos escolars, evitant així situacions d’exclusió parcial que poden afectar infants que requereixen suport educatiu específic. Alhora, aquesta proposta reforça la detecció i atenció primerenca amb infants amb Necessitats Educatives Especials (NEE) i infants amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) a una escola d’infantil de Vilafranca, Mallorca (Illes Balears),
3. Proposta de millora planificada
Planificació i disseny de les accions que es proposen (cal esmentar que totes les accions aniran acompanyades de l’equip psicopedagògic, tant en les orientacions prèvies, durant les accions i després per a la seva retroacció):
Acció 1.
Activitats dirigides a les famílies nouvingudes del poble de Manacor. Es faran tres tipus de tallers diferents tres cops durant el curs de tal manera d’implicar i apropar a les famílies en el desenvolupament dels seus fills i filles i eliminar les barreres lingüístiques de les famílies nouvingudes. Aquestes sessions seran dirigides per la practicant i la seva tutora, amb l’ajuda dels educadors i agents socials. La practicant fa comptes ser-hi tot i que finalitzin les seves pràctiques. Concretament els tres tallers informatius són:
– Desembre dia 20. Berenar i taller d’estimulació.
– Març dia 4. Taller sobre la comunicació i el joc en família.
– Maig dia 26. Taller de recursos i orientacions.
Tots els tallers aniran acompanyats de l’equip pedagògic de l’EAP Llevant al capdavanter, ja que en la majoria seran ells i elles qui dirigiran les activitats.
Acció 2.
Screening3 . S’ha modificat i adaptat un screeningr (revisió) de l’EAP Llevant, Mallorca (Illes Balears) per a detectar i fer un seguiment de les necessitats educatives a dos infants (H i L) de 2 a 3 anys de l’escola infantil de Vilafranca, el qual inclou tots els aspectes necessaris (llengües, autonomia personal i socialització, precursors, comprensió, expressió sistemàtica, expressió morfosintaxi, expressió fonètica-fonologia, expressió pragmàtica, cognició, motricitat fina i gruixuda). Aquesta revisió tindrà una durada de 10 sessions i ajudarà a identificar dificultats en el desenvolupament i aprenentatge dels infants.
Acció 3.
Col·laboració integral. El rol de la psicopedagoga i educadores és clau en tot moment, ja que exerceix un vincle entre els agents educatius i familiars, per a assegurar una efectivitat de les accions esmentades. Ha d’assessorar i orientar en tot moments als infants, les famílies i agents implicats.
Seguim,
Debat2el Resposta a les necesistats educatives de la institució
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Hola Joana,
Et faig un breu resum d’algun dels punts que pots millorar o incorporar al teu FOLIO
Nombre de sessions a reflectir: Aquest punt de moment és correcte. Si bé ara és important que et centris en fer totes les entrades corresponents a les EVIDÈNCIES i no les deixis acumulades pel final.
Qualitat de les sessions:
Aquest punt en general és suficient. Algunes entrades han estat molt senzilles i has aportat poca informació o ha estat una reproducció del que corresponia al Repte ( entrada número 5) . T’aconsello també que intentis fer servir colors, negreta, subratllat, majúscules… per donar més dinamisme a les teves aportacions al diari.
Apartats que estaria bé que contemplis a cada sessió o, si més no, en aquelles més significatives:
Identificació de la sessió: (nombre/clau, data, durada, lloc, participants, col•laboradors, destinataris…)
2. Fites: (què pretenem?: finalitat; com podem aconseguir-ho?: objectius-activitats…) .
3. Desenvolupament: Descripció del treball realitzat durant la sessió.
4. Recursos: Materials i recursos utilitzats, la seva funcionalitat i eficàcia…
5. Avaluació: Resultats obtinguts en la sessió, grau de satisfacció, sensacions que s’han tingut, conseqüències dels acords adoptats, compliment dels compromisos i acords anteriors, conceptes i procediments utilitzats i la seva referència a les assignatures en les quals s’han après, habilitats afectiu-socials posades en pràctica… Aquest punt de relació teòrica amb altres assignatures no està del tot reflectit.
6. Observacions: Principals dificultats amb les persones, el temps, els mitjans, els materials utilitzats, anècdotes de la sessió, bibliografia interessant, alguna cosa important que recordar…
En relació a la bibliografia, no sempre poses i crec que és important que ho consideris.
El Folio ens dona la oportunitat de poder fer enllaços amb materials, documents, vídeos, fotos, etc… Ofereix la possibilitat de crear espais específics per tractar algun tema concret que sorgeix de les teves pràctiques. Pensa que els companys i companyes poden visitar-lo ( de fet ho faran a la última activitat de l’assignatura) i per a elles pot ser una bona oportunitat de conèixer altre context d’intervenció i aprendre dels materials i activitats que aportes. És molt interessant afegir la bibliografia i legislació i anar-la comentant en el FOLIO. Així a la resta de companyes també els pot servir.
Per últim indicar-te que la valoració global fins ara és una C+.
T’animo a continuar i millorar.
M. Ángeles,
Moltes gràcies per la retroacció. Tindré en compte les millores. A mesura que pugui, transcriuré les entrades al Folio, ja que les tinc al quadern.
Moltes gràcies,