1. Presentació del problema

Aquest pla d’intervenció psicopedagògic neix amb l’objectiu de millorar la situació educativa i social dels infants de 0 a 3 anys, posant èmfasi en aquells amb Necessitats Educatives Especials (NEE), Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) i infants en situacions de vulnerabilitat social. Actualment, el sistema educatiu presenta mancances importants en aquesta etapa educativa que s’identifiquen a partir de dues problemàtiques centrals:

1. Baixa taxa d’escolarització en infants de 0 a 3 anys, especialment en centres privats no autoritzats, que sovint no disposen de recursos per atendre adequadament les necessitats dels infants vulnerables.
2. Cobertura insuficient en la detecció i l’atenció precoç d’infants amb necessitats específiques, a causa de la manca de protocols efectius i la coordinació deficient entre els serveis educatius, socials i sanitaris.

Aquest escenari evidencia la necessitat d’una intervenció que garanteixi l’equitat educativa i asseguri que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu, oferint-los una atenció integral i inclusiva.

2. Anàlisi del problema: diagnosi i prioritats

L’elaboració d’una anàlisi DAFO ha permès identificar els factors crítics que incideixen en aquesta problemàtica:

• Debilitats:
  • Falta de coordinació efectiva entre els serveis educatius, sanitaris i socials.
  • Limitacions en els recursos disponibles en centres privats no autoritzats.
  • Baixa formació en detecció primerenca per part dels educadors d’aquests centres.
  • Barreres econòmiques, culturals i lingüístiques que afecten l’accés de moltes famílies.
• Amenaces:
  • Creixement de la demanda d’escolarització que no és satisfeta per la xarxa formal d’escoles infantils.
  • Increment del risc d’exclusió educativa en infants vulnerables.

3. Proposta de millora planificada

El pla d’intervenció planteja accions concretes organitzades en quatre fases per abordar les mancances detectades i promoure una atenció primerenca efectiva:

FASE 1: Diagnòstic inicial

Objectiu: Identificar les necessitats dels infants, famílies i centres privats no autoritzats, i entendre les barreres que dificulten l’accés a l’educació.

Activitats principals:

1. Revisió de dades: Es recopilaran dades dels serveis socials, pediatres i centres educatius per identificar infants no escolaritzats i conèixer-ne les condicions socioeconòmiques.
2. Mapatge de recursos: S’analitzarà la disponibilitat i capacitat dels centres educatius locals per acollir infants.
3. Qüestionaris a famílies: Es dissenyaran qüestionaris adaptats culturalment i lingüísticament per entendre les dificultats de les famílies en accedir a l’educació.

Tècniques utilitzades:

• Revisió documental.
• Observació directa dels centres educatius.
• Aplicació de qüestionaris semiestructurats.

Destinataris:
Administració educativa, serveis socials i famílies amb infants de 0 a 3 anys.

FASE 2: Disseny del pla d’intervenció

Objectiu: Desenvolupar accions concretes per superar les barreres detectades a la fase anterior.

Activitats principals:

1. Creació de materials informatius: Es distribuiran tríptics en diverses llengües amb informació sobre opcions d’escolarització, recursos disponibles i tràmits necessaris.
2. Millora del seguiment digital: Implementació d’una plataforma per registrar casos d’infants no escolaritzats i fer-ne el seguiment.
3. Establiment de col·laboracions: Visites a centres no autoritzats per millorar-ne la comunicació i assegurar el suport als infants.

Destinataris:
Famílies, centres educatius, professionals educatius i sanitaris.

FASE 3: Implementació de les actuacions

Objectiu: Posar en marxa les accions planificades per millorar l’atenció als infants vulnerables.

Activitats principals:

1. Formació per a educadors i famílies: Sessions pràctiques per capacitar educadors i sensibilitzar famílies sobre la importància de la detecció precoç.
2. Enviament de correus informatius mensuals: Actualitzacions periòdiques amb informació sobre recursos educatius i socials.
3. Capacitació de centres no autoritzats: A través de visites i materials formatius, es proporcionarà suport per a la detecció de NEE i la derivació a serveis adequats.

FASE 4: Avaluació i seguiment

Objectiu: Mesurar l’impacte de les accions implementades i assegurar la sostenibilitat del pla.

Indicadors de seguiment:

• Nombre d’infants identificats amb NEE en centres no autoritzats.
• Nombre de protocols de coordinació aplicats amb èxit.
• Assistència a formacions de famílies i professionals.

Indicadors de resultats:

• Augment de la taxa d’escolarització en un 30% en dos anys.
• Reducció de casos d’infants sense seguiment.
• Nivell de satisfacció de les famílies i professionals implicats.

Tècniques d’avaluació:

• Qüestionaris de satisfacció per a famílies i professionals.
• Entrevistes grupals per recollir percepcions qualitatives.
• Informe trimestral d’estadístiques sobre escolarització i detecció de casos.

4. Impacte esperat

Aquest pla contribuirà a:

• Augmentar la taxa d’escolarització i garantir que cap infant quedi exclòs del sistema educatiu.
• Millorar la detecció precoç de NEE i NESE, assegurant un accés igualitari a serveis educatius de qualitat.
• Enfortir la coordinació multisectorial, impulsant una xarxa integrada de suport educatiu i social.

Amb aquest plantejament, es pretén construir una base sòlida per a l’equitat educativa i el desenvolupament integral dels infants, prioritzant les necessitats dels més vulnerables i fomentant el benestar familiar i comunitari.

BIBLIOGRAFIA

Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Es pot consultar a: http://cido.diba.cat/legislacio/7322794/decret-1502017-de-17-doctubre-de latencio-educativa-a-lalumnat-en-el-marc-dun-sistema-educatiu-inclusiu departament-densenyament

Eines Psicopedagògiques. Criteris psicopedagògics sobre l’assessorament. Molts recursos elaborats per EAP’s: http://www.xtec.es/~mjulia/alumnat/assessor/criteris.htm

La carpeta de la psicopedagogia (Ester Castejon): http://www.xtec.cat/~ecastejo/

Publicacions del Departament d’Ensenyament d’Orientacions per al desplegament de les competències bàsiques: https://educacio.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/compet encies-basiques/

Sánchez, E. (2000). El asesoramiento psicopedagógico: un estudio observacional sobre las dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia y Aprendizaje, 91, 55-77.

Sánchez, E. i Ochoa De Alda, 1. (1995). Profesores y psicopedagogos: propuesta para una relación compleja. Aula de innovación educativa, 38, 69-79.

Solé, I. (1998) Orientación educativa e intevención psicopedagógica. Barcelona: ICE/Horsori.

Hola companyes; a continuació adjuntaré la planificació de la intervenció:

També afegeixo la rúbrica d’avaluació

Rúbrica d’avaluació

O.G Fomentar l’autonomia en l’aprenentatge dels estudiants mitjançant l’aplicació d’autoinstruccions a les aules, com a suport universal.

O.E.1 Facilitar als alumnes la resolució de tasques de manera autònoma mitjançant les autoinstruccions.

O.E.2 Millorar la motivació intrínseca dels alumnes en la percepció de les seves capacitats d’organització.

O.E.3. Promoure la participació activa dels estudiants en projectes o treballs grupals de manera col·laborativa i equitativa.

Seguidament adjunto les autoinstruccions amb pictogrames que he realitzat com a intervenció educativa:

Per finalitzar una infografia amb la planificació de la intervenció : Planificació de la intervenció

Companys/es,

https://www.canva.com/design/DAGW3cY-kdg/FSB6GLiUrMCAFKKz_wY8Fg/edit?utm_content=DAGW3cY-kdg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Adjunto la planificació (infografia) que he fet de manera que pugueu donar-li una ullada.

Endavant!

Hola a tothom!

En aquesta nova entrada passo a exposar-vos més detalladament el meu projecte d’intervenció: UN VIATGE PLE D’EMOCIONS. 

Tal com ja us he anat descrivint anteriorment, la proposta d’actuació de les meves pràctiques com a psicopedagoga se centra en intervenir en el cas de la B.S.D: una alumna que es troba cursant 6è de Primària i que té síndrome de Down. Després d’haver-me reunit amb la família i haver realitzat un primer contacte amb la nena, he desenvolupat una proposta que permeti treballar les emocions i intentar reduir les conductes disruptives que presenta.

Tot seguit, us passo a detallar alguns aspectes més claus del pla d’actuació: objectius, temporalització i sessions. Al final de l’entrada podreu trobar uns arxius molt interessants per conèixer millor el pla!

OBJECTIUS 

Objectius generals

• Fomentar el desenvolupament de competències emocionals en la participant per tal de
  millorar l’autoconeixement emocional, facilitant la regulació de les pròpies emocions com
  a eina de prevenció de conductes disruptives.
• Reduir la freqüència i intensitat de les conductes disruptives a través d’un treball
  sistemàtic en la identificació, comprensió i gestió de les emocions, promovent un entorn
  de respecte, autocontrol i convivència positiva.

Objectius específics

• 1.1. Identificar i reconèixer les emocions bàsiques i d’altres més avançades, i establir una
  relació entre aquestes emocions i les conductes que poden generar.
• 1.2. Desenvolupar habilitats i estratègies d’autoregulació emocional, centrant-se en
  tècniques concretes per gestionar emocions intenses que sovint deriven en conductes
  disruptives (com la ràbia o la frustració).
• 2.1. Augmentar la consciència sobre les conseqüències de les conductes disruptives,
  treballant l’empatia i el reconeixement de com afecten les emocions i el comportament.
• 2.2. Promoure la resolució de conflictes de manera positiva i autònoma, ensenyant tècniques
  de mediació personal que redueixin la recurrència de respostes violentes o impulsives.
• 2.3. Avaluar l’impacte de les sessions en el comportament de l’alumna, mitjançant una revisió
  continuada de les millores en la gestió emocional i la disminució de les conductes
  disruptives al llarg de les sessions.

PLANIFICACIÓ DE LA INTERVENCIÓ

• Detecció i anàlisi de necessitats: 23/10/2024 al 07/11/2024
• Disseny del projecte: Del 08/11/2024 al 18/11/2024
• Implementació del projecte: Del 19/11/2024 al 12/12/2024
  • Sessió 1: 20/11/2024
  • Sessió 2: 21/11/2024
  • Sessió 3: 27/11/2024
  • Sessió 4: 28/11/2024
  • Sessió 5: 04/12/2024
  • Sessió 6: 05/12/2024
  • Sessió 7: 11/12/2024
  • Sessió 8: 12/12/2024
• Avaluació del projecte: 19/11/2024 al 19/01/2024

SESSIONS I ACTIVITATS

SESSIÓ 1: Introducció a les emocions bàsiques: En aquesta sessió, l’objectiu és que l’alumna aprengui a reconèixer les emocions bàsiques com alegria, tristesa, ràbia i por. Les activitats la guiaran en identificar aquestes emocions i en entendre com es reflecteixen en les conductes.

SESSIÓ 2: Vinculem les emocions a conductes: Aquesta sessió se centra a ajudar l’alumna a reconèixer com les emocions influeixen en el seu comportament i a fer una associació conscient entre les emocions i les accions.

SESSIÓ 3: Aprenem tècniques d’autoregulació: L’alumna començarà a aprendre tècniques per regular les emocions intenses, com la ràbia o la frustració.

SESSIÓ 4: Empatia i consciència de les accions: Aquesta sessió treballa l’empatia, ajudant l’alumna a comprendre com les seves accions afecten els altres i a reflexionar sobre les conseqüències emocionals de les conductes.

SESSIÓ 5: Resolució positiva de conflictes: Aquesta sessió se centra a proporcionar eines per resoldre conflictes amb assertivitat, ajudant l’alumna a comunicar-se de manera positiva i a gestionar els desacords.

SESSIÓ 6: La impulsivitat: En aquesta sessió es treballa el control de la impulsivitat, ensenyant s l’alumna a fer pauses abans de reaccionar en situacions emocionalment intenses.

SESSIÓ 7: Avaluació i reflexió sobre la millora emocional: Aquesta sessió revisa les habilitats emocionals adquirides, amb l’objectiu que l’alumna identifiqui la seva progressió i les tècniques que li han estat útils.

SESSIÓ 8: Cloenda de les intervencions: La sessió de tancament està dissenyada per celebrar els progressos i consolidar els aprenentatges. L’alumna ha de reconèixer tot allò que ha après i s’emporta un record d’aquestes darreres setmanes.

A continuació, podeu observar quatre documents: la infografia que resumeix el pla d’intervenció, una presentació amb més informació, el quadern de treball dissenyat i el diari emocional també creat.

Espero que us agradi!

INFOGRAFIA 

PRESENTACIÓ

QUADERN DE TREBALL 

DIARI EMOCIONAL 

Us adjunto la infografía del pla d’intervenció de l’Institut Montserrat Roig de Barcelona.

Hola!

Desprès de l’anàlisi de necessitats, en el nostre cas de la necessitat de millorar la gestió de tots els plans individualitzats dels alumnes amb necessitats especials, al marge de l’alt percentatge que hi ha al centre, veiem que el pla d’intervenció ha d’anar encaminat a construir un protocol d’actuació per a tot l’equip docent a fi de resoldre els PI el més aviat possible i poder donar resposta psicopedagògica a tot l’alumnat que ho requereixi. Adjunt us remeto el pla: