Després de fer una anàlisi DAFO de les necessitats  a l’institut-escola Virolet de Sabadell, he pogut extreure una necessitat que es podria intervenir pel temps i les possibilitats que es disposen. 

L’anàlisi mostra que hi ha poc desplegament de les mesures i suports universals al centre. Aquestes mesures el que pretenen és crear un espai inclusiu on tothom pugui desenvolupar-se de la manera més equitativa possible. Sense tenir en compte les seves necessitats individuals o característiques personals, és un suport adient per tothom. Qui ho necessita, ho utilitza, perquè ho tenen a l’abast, això promou la participació autònoma dels alumnes, ja que disposen de recursos per a poder fer-ho, i augmenta la seva motivació de participació autònoma. Els suports universals són eines que ofereixen de manera general un suport als estudiants. Per tal de garantir que tothom tingui les mateixes oportunitats d’aprendre i millorar amb el seu màxim potencial (Referents d’Atenció Educativa Inclusiva, 2019).

Segons Referents d’Atenció Educativa Inclusiva (RAI), (2029), el Decret 150/2017 diu que l’atenció educativa de l’alumnat comprèn el conjunt de mesures i suports universals a tot l’alumnat, per propiciar un desenvolupament integral de la persona, per tant, tots els centres haurien de propiciar aquests recursos. 

Per tant, es voldrien realitzar autoinstruccions per a poder aportar al centre suports universals a l’abast de tothom. A més, com en el centre hi ha una baixa competència en lectoescriptura, es tindrà en compte realitzar les autoinstruccions amb pictogrames per la seva accessibilitat a tothom.  

També aquesta intervenció busca promoure la participació dels estudiants, proporcionant oportunitats per tothom d’intervenir en les propostes de projectes o treballs en grup de manera col·laborativa (Referents d’Atenció Educativa Inclusiva, 2019).

Per a acomplir el pla d’assessorament, sent realista amb el poc temps que disposem, es disposarà de les autoinstruccions en les classes de 1r i 2n de l’ESO, que són els cicles formatius que porta la meva tutora de pràctiques que també és l’orientadora escolar del centre i tutora d’un d’aquests grups. Es donarà el recurs a tota la classe penjada en mida gran a disposició de tothom i a més, els alumnes amb TDAH, o bé dislèxia se li donarà una petita copia per tenir a mà. Posteriorment, es valorarà el grau de satisfacció que han tingut rere les aportacions de les autoinstruccions i es valorarà amb el grup classe veient si hi ha hagut una millora de la percepció de control de l’autonomia en el treball, de l’organització pròpia i de la participació en les activitats. 

L’objectiu general que busca millorar aquesta proposta d’intervenció educativa és: Fomentar l’autonomia en l’aprenentatge dels estudiants mitjançant l’aplicació d’autoinstruccions com a les aules,  com a suport universal, als cursos de 1r i 2n de l’ESO de l’escola- institut Virolet de Sabadell durant un període d’un mes, amb possibilitat de continuïtat i valoració a llarg termini.

La continuïtat en el temps de la mesura es valorarà pel centre després de la realització de la intervenció educativa, però l’objectiu és que estigui de manera contínua en el transcurs del temps. 

Després de valorar tot un seguit de circumstàncies i necessitats, en el següent foli afegiré la planificació de la intervenció.

Continuem! 

Bibliografia:

Referents d’Atenció Educativa Inclusiva. (2019). Mesures i suports universals en el centre educatiu. Departament d’Educació. https://repositori.educacio.gencat.cat/bitstream/handle/20.500.12694/3923/mesures_suports_universals_centre_educatiu_2019.pdf?sequence=1